为落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和省教育厅关于《山东省普通中小学心理健康教育特色学校争创计划工作实施方案》等有关文件精神，进一步推广心理健康教育实效化先进技术，促进我省心理健康教育工作和教育教学成绩的提高，更好的开发学生潜能、优化个性、提高学生学习效率，从根本上解决学生厌学、偏科、焦虑、学习分心、粗心马虎、效率低下等学习障碍，对此我会经过多方考察与论证及数千个学生个案辅导的经验，决定在学校教育中引进学习心理培优辅导实效化技术—元认知心理干预技术，从今年九月开始启动了学习心理培优辅导驻校服务项目。

    济南心理健康教育研究会首先挑选了一所省级规范化学校----历城第二中学。2015年9月11日，我会副会长兼秘书长、学习心理培优辅导专家组组长张馨带领中国元认知心理研究所的专家成员魏晓旭、许凤敏等进驻了济南历城第二中学，开展了对高三学生学习心理培优辅导驻校服务活动，取得了良好的效果，受到了该校师生的广泛欢迎！

9月11日下午，专家组成员魏晓旭老师为高三考生做了题为《考前复习阶段的反思——怎样继续提高自己的考试成绩》的集体讲座，本次驻校培优项目正式启动。项目的具体内容包括高三干预班级全体学生辅导、团体辅导、个案干预以及对学校教师的培训等。

一、团体辅导课

学校分别从文科、理科的实验班选出48名优秀生，针对学生学习过程中容易出现的问题，开设了5个主题课程，共7课时。元认知干预技术专家组成员分别从学习行为和学科学习方法两方面开展团体辅导课程，包括偏科的形成与自我技术化纠正、学习分心的自我调整、考试紧张的解决对策、知识类型及马虎问题的自我矫正、天才生的培养。学校的领导、老师积极参与，部分教师更是抽出时间全程参与，积极地与元认知干预技术专家交流研讨，纷纷感慨济南心理健康教育研究会学习心理培优辅导的元认知干预技术在学生辅导和教师学科教学中的实效性。

团体辅导课结束后，学生们亦是收获颇丰。明白了情绪对于学习效率的影响，原来认为无法改变的偏科、分心等问题现在运用元认知方法自己就可以解决，很多困惑已久的问题得到了解决，比如，一些题型经常做却经常错、整理过的错题再做还是会卡住、马虎失误等等，经过老师的辅导后犹如拨云见日。学生们每天都会积极地自我调整，运用深呼吸、自己设计程序、自己做放松训练轻松地解决问题。

二、个案干预

本次培优工程中有14位优秀生自愿报名接受心理干预，分两批进行，每位同学接受4至6次干预，主要解决偏科、学习分心、考试紧张、潜能开发等问题。张馨、魏晓旭、许凤敏三位专家组成员针对学生的问题进行了一对一的干预辅导。针对性更强的个案干预，为同学们更深入彻底的解决学习问题、调整学习状态起到了更加明显、高效的效果。其中有一位男生情绪波动较大，考试一旦未达到预期成绩就出现学不进的状况，对生物学科尤其明显。经过5次的辅导，周考中生物成绩第一次有了重大突破。该生说这一次的个案辅导给自己带来了太多的意外惊喜和收获，大脑原来是那么复杂又这么简单，自己越来越有信心，希望再一次和老师相见时自己已圆梦高考。

三、教师培训 

    教师培训包括对学科老师的教学方法培训及心理健康老师的临床实操能力培训。

学科教师对元认知干预技术体系下的学科学习辅导产生了浓厚的兴趣，希望通过学习和掌握学习的本质过程及规律提升教学水平，让学生更好的吸收知识、提升解题能力。高三年级文理科教师全体参加了一天的培训课程，纷纷表示受益匪浅，济南心理健康教育研究会学习心理培优辅导的元认知方法能够与实际教学紧密联系起来，值得继续深入研究。

学校心理健康老师积极参加临床实操能力培训课程，内容包括初诊接待、咨询方案设定、原理讲解、放松训练，理论授课结合现场模拟练习，老师们能够细致地了解临床操作过程。专家组在对学生进行个案辅导过程中，学校心理健康中心的老师也抽出时间全程跟踪，一边学习一边观摩，积极与专家组交流请教，都希望在今后能够独立为学生解决一些实际问题。

学校领导感慨地说：一般的心理技术不敢轻易引进到学校中，尤其是解决高考生的问题，但是对济南心理健康教育研究会的学习心理培优辅导技术，我们充分信任。老师们也纷纷表示：一般的心理培训学不到“干货”，济南心理健康教育研究会的学习心理培优辅导技术具有实际操作意义、好操作！

9月23日，为期12天的驻校培优工程圆满落下帷幕，学校的领导、老师、学生收获满满、信心足足，并且希望能够与济南心理健康教育研究会学习心理培优辅导的元认知心理干预技术专家团队继续保持深入合作！