“分分学生的命根，考考老师的法宝”暂不谈此话对错。自学生走进校门那天起，“成绩”似乎牵动着每个家长和学生的根根神经。

近日在微信上一个个与考试成绩有关的悲剧故事被“刷屏”：从淄博某初中生“杀了第一我就是第一”到临沂一高考生因成绩不理想与家长发生口角“尸体”从河中打捞出来画面，让人痛心，目不忍睹。

这似乎是“考试成绩”惹的祸，但是学生在学习过程中，往往会出现学习马虎、偏科、厌学、学习分心、学习低效、考试焦虑等想做做不到，想控制控制不了，想放放不下等学习障碍时，都得到及时解决了吗？如不能及时扫除学习障碍，会导致学生自卑，认为笨，智力差，于是情绪消极，脾气暴躁、网瘾、手机控，辍学在家或离家出走，甚至还会发生自残、自杀、暴力攻击别人等心理危机事件。

作为18年专业从事心理健康教育与心理咨询专业的老师，从做过了一万一千多个案例中，辅导过的775个因心理问题而辍学学生重返校园的经历中，看在眼里，疼在心里，时而会控制不住想告诉家长“一些真相”：

从今天起，我将用实际咨询案例从不同的方面一一呈现给大家，希望有助于孩子们的身心健康，有利于家庭教育的发展。

    系列之一：“我学习勤奋用功，为什么成绩却不提升，反而越来越下降”

    下面我从一个真实的案例谈起吧：

不久前，一位高一女生“小米”(化名)前来咨询，她是经过我辅导好的学生家长推荐过来的。

该生在校学习表现：上课认真听，作业及时完成，同学关系师生关系良好；回到家就到自己卧室学习，到吃饭时间才走出来吃饭；高一开始住校，学习成绩逐步下降，由级部100名下降到级部233名，晚上学校22:00熄灯，她跑到女生厕所，一般学到“23:30-24:00”休息，中午午休时间，她充分利用到学习物理上，最近两个月伴随心慌、头晕等躯体症状出现，吃药无效。当焦虑上来时有想要撞墙的冲动，怕被人看见，于是控住不住拿美工刀在手臂上划，看见出血才停手，手臂上好多划痕。

经过对该生的全面诊断，初步诊断为：学习心理障碍，并伴随心理问题躯体化症状。

从该案例看出，小米确实学习很勤奋，每晚躲到厕所里或藏在被窝里学到深夜12点，午休时间也用在了弱科学习上。这样努力的学生，学习成绩为什么在不到一年的时间里由100名下降到233名呢？

从学科学习心理的诊断与辅导来看：小米努力学习（S）一心想提高学习成绩，当考试成绩（R）不能上升时，焦虑情绪增强（E），不会及时调整心态，带着这种焦虑、消极的情绪状态（E1）继续发奋学习，学习效率会较低（R1），较低的学习效率又会加剧了学习情绪的低落（E2），这种情绪的更加低落又会导致学习成绩进一步低效（R2），这样形成一个恶性循环，所以会导致勤奋学习的小米，成绩由100名逐步下降到233名。

小米的学习成绩要想提升，单靠勤奋、一对一学科辅导，不但不能解决问题，反而会降低小米的学习自信，久而久之会认为自己笨，不是学习的料，智商低，会自暴自弃。可以看出小米是个性要强的孩子，对现实不能接受，家长认为他还不够努力，于是发生用刀片划伤手臂(自残)，并伴出现头疼，心慌，晕。

那么如何正确解决小米学习低效等当前的状态呢？

首先，要找对专业心理教育咨询老师，及时对孩子进行全面学科学习诊断与辅导，打破原有的恶性循环，用积极的良性循环代替消极的恶性循环，用技术化临床干预技术建立起的一组新的积极的S-E-R ,使其产生顿悟，并达到自动化运行。

其次，家长和老师配合，接纳孩子的现状，真正理解孩子之所以出现这种现状的原因，给孩子机会和时间。

第三，孩子在改变的过程中，打破一个旧的思维模式，建立一个新的思维模式，可能会有阻力，有难度，家长要配合孩子坚持到底，直到新建立一组积极的S—E—R自动化运行，并达到优势兴奋，才能防止复发，经过这样辅导好的学生，一般都会比以前学习成绩好而且人格比也得到优化。

特别说明：

当学生出现学习低效或潜意识性学习分心时，或偏科、厌学、考试焦虑等学习障碍时，一般是学生自己意识不到或意识到了也控制不了的现象，家长和老师应该理解孩子，并能通过现象看到本质，及时推荐或送到专门心理教育机构，交给专业人员干预解决，扫除学习障碍，优化个性，促进学生身心健康发展。