操作性艺术治疗师（游戏治疗）实操技术研修班

——用游戏与儿童、学生、来访者“通心”

     有些孩子常哭闹不止、任性自私、胆小怯懦、强横霸道……有些学生不写作业或边写边玩，有些学生屡教屡犯地违反班纪校规、故意搞出些怪事、怪声、怪动作等现象，苦劝苦训、请家长等，但往往无效，顿感无力与顿挫…… 

    作为家长、老师，你知道吗？知道怎么了吗？知道该怎么办吗？

    作为心理工作者，面对幼儿或小学生来访者，如何尽快通心与他们有效工作呢？

    欢迎你来到游戏治疗研修课堂寻找答案。

一、游戏治疗究竟是什么，有什么作用？

    「游戏」是儿童最自然的沟通媒介，也是自我表达情绪、想法和行动的工具，「游戏」的本质使儿童能获得满足，提供成就感和成功经验，获得主导权和控制感，协助发展生理、心理和情绪及社会和精神。可延伸至青少年、成人、甚至是老人。

    「游戏治疗」依据上述原理，将治疗的元素加入游戏情境中，以游戏作为治疗的媒介，协助参与者建立良好互动关系的治疗方法。治疗者必须受过良好的游戏治疗训练，知道如何选择游戏器材及如何发展一份安全的关系，让参与者在游戏中能用其最自然的沟通方式来完全表达及揭露自己的情感、想法、经验、及行为，这样的过程就是「游戏治疗」。

「游戏治疗」作用： 

    ‣ 获得安全感

    在游戏的自由气氛下，有安全感去成为完全的自我，并在小心使用治疗性限制的情况下使参与者学会自我控制及有责任心地自由表达。

    ‣ 接纳自己

    当不被判断地接纳其原原本本的样子，也不被期望去做任何改变时，慢慢学会，在情感层面上接纳自己。

    ‣ 学会表达情感

    透过游戏所表达出来的感情，即使是非常强烈的，也会被治疗者所了解及接纳，参与者学会他们的感情是可接受的，不再被这些情感所控制。

    ‣ 学会尊重

    当参与者感受到治疗者的尊重、觉得被关心、没有批评、并且持续地被接纳，他们会把尊重内化，因此也学会去尊重自己。一旦学会尊重自己，他们便学会去尊重别人。

    ‣ 学会自我控制

    治疗者不会以直接的方式控制参与者，在游戏室中若要限制参与者的行为，会以能让他控制自己行为的方式表达，因为控制不是来自外力，必须学会自我控制与自我指导。

    ‣ 发展责任感

    在游戏治疗中，治疗者相信参与者的能力，并坚信代替参与者做事会剥夺他们发现自我能力的机会，此时参与者学会为自已负起责任，并发现负责的感受。

    ‣ 发展决策力

    生命是由不断的选择组成。即使是最小、最简单的选择治疗者也不替决定，在参与者经历做决定的过程之后，学会做选择，并为自己的选择负责。

    ‣ 开发创造力

    当参与者能为自己找出解决之道，完成自己的工作，他们便发挥与发展了创造力。当频率增加后，在过程中参与者会得到满足感，使他们学会在面对问题时，更有创造性，更有方法。

二、游戏治疗师研修学什么？

    操作性游戏治疗师，不再只是观察者、陪伴着、设限者，而是成长的引导者与治疗者。游戏治疗不再只是互相表达、彼此认识，并在揭露情绪中建立关系，而是在游戏心理学的基础上，操作型游戏治疗师的“疗效因子”，操作游戏来让儿童、学生获得特定目标的成长与疗愈。

1. 操作性艺术治疗的基本理论

2. 游戏的种类与本质

3. 游戏的型态与目的

4. 游戏的目标配置与操作模式

5. 游戏治疗的操作技术与疗效

6. 个别游戏治疗的四个操作性疗法

7. 团体游戏治疗操作性技术

三、参加游戏治疗师研修有什么收获？

    老师们的收获：

    ‣ 解决幼儿入园、学生住校时的分离焦虑问题和培养良好个性；

    ‣ 课间观察学生怎么玩，即可了解每一个学生的问题，并有效地及时解决；

    ‣ 把游戏心理学融入教学中，令课程更生动，更易被学生吸收；

    ‣ 有专业能力和学生（孩子）一起“玩”，增进师生感情，“玩”出成长与疗效，“玩”出成绩与创新；

    ‣ 操作个别游戏治疗与团体游戏治疗技术，真正有效地帮助学生；

    ‣ 提升教师心理素养和教育教学等的职业能力；

    ‣ 矫正中小学生不良学习习惯和偏差行为；

    ‣ 处理学生考试焦虑；

    ‣ 改善师生沟通氛围和关系；

    ‣ 开发学生的创造力；

    ……

    家长们的收获：

    ‣ 改善亲子关系

    ‣ 改变孩子现存不良习惯

    ‣ 优化孩子个性

    ‣ 培养快乐、积极向上的孩子

    ‣ 发展孩子的责任感、决策力、自信自强、开拓创新能力

    ……

    心理工作者等的收获：

    ‣ 通透了解游戏心理学

    ‣ 能够操作个体与团体（班级）游戏治疗

    ‣ 掌握疗效因子，并能量化的有效操作

    ‣ 有效协助来访者在游戏中成长

    ‣ 有效协助来访者如何“玩”出困境、玩出好成绩

    ‣ 增添咨询工具、提升咨询技能、提高咨询成功率

    ……

四、研修对象

1. 中等专科学校、职业院校、中小学教育管理干部和班主任和心理健康老师

2. 幼儿园园长和幼儿教师

3. 心理咨询师、团体咨询师、艺术治疗师

4. 社会培训机构负责人和老师

5. 师范院校教育学、心理学和社会科学类及热爱教育事业的在校大学生

6. 孩子的父母、爷爷、奶奶

五、授课师资

    著名国际生命教育与危机干预实战专家林昆辉教授，在生命教育与积极心理学、非事件SR量化心理咨询技术、家庭教育、哲学心理咨询技术、团体动力学与团体治疗、操作性艺术治疗(游戏音乐舞蹈文字美术) 、脑神经生理心理治疗、自杀防治与危机干预等领域自成一家，中国心理干预协会危机干预专业委员会主任委员、上海SR非事件心理治疗研究院院长、希望24热线技术总督、台湾大观心理治疗院院长、台湾自杀防治协会秘书长等。著作有：

《家庭心理学》

《生命教育：哲学、教案与班级经营管理技巧》

《儿童艺术治疗心理学》

《痛苦心理学》

《快不快乐心理学》

《小团体动力心理学》

《用心教养》

《自杀防治理论与技术》

六、研修时间、地点及费用

研修时间：2016年11月4日-6日

研修地点：济南市历城第二中学

七、报名联系方式

报名电话：0531-67899590  

电子信箱：jnxljkjy@163.com 

附   操作性艺术治疗师·游戏治疗实操技术研修班参训（会）回执表